《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计

《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计

在平凡的学习、工作、生活中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的诗歌吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。那什么样的诗歌才是大家都称赞的呢？以下是小编整理的《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计，希望能够帮助到大家。

《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计1

教学目标

1．能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

2．结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

3．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。与同学合作编小诗集。

4．举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

教学过程

1．产生积累诗歌的兴趣，能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄。

出示一些诗集封面，明确活动任务：把喜欢的诗摘抄下来，尝试做一本属于自己的诗集。

提供范例时，首先要在诗歌内容上多动脑筋，精心选取选材多样、内容有趣、形式活泼的诗作激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。

1．出示教师的诗歌摘抄本，一页页展示给学生看，并相机作如下提示：

(1)学生拿出课前准备好的硬卡纸，按要求摘抄《短诗三首》中自己最喜欢的一首短诗。

(2)学生摘抄作品全班展示，按以下内容对同学的摘抄进行评价，满分为五颗星：

通过诗歌摘抄本的阶段性交流，进一步丰富现代诗收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。

1．本单元已经学习了四篇课文：《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，这些现代诗，或展现了画面，或饱含着情感，让人忍不住一读再读。许多同学收集并摘抄了自己喜欢的诗歌，和我们分享最打动你的一首现代诗吧。

2．组织学生用朗读的方式分享自己摘抄的诗歌，并说一说自己喜欢这首诗的理由。

交流分享中，要真实呈现学生的摘抄本，主要分享方式是朗读，重点帮助学生通过交流，进一步丰富收集现代诗的渠道和摘抄的类型。教学时，教师还可以组织交流《白桦》课后练习的“选做”内容，从“量”和“质”两个方面保证后续编写小诗集的素材累积。

1．学生上台呈现并朗读摘抄的诗歌。教师相机点评，重点关注：

(1)摘抄态度是否认真，是否做到字迹工整，行款整齐。

(3)诗歌收集的渠道是否多样化，类型及角度选择是否丰富。

2．除学生自己举手要求展示以外，还可以采用以下方式挑选展示者：

个人朗读；和小伙伴一起朗读；用事先准备的音乐配乐朗读。

预设1：为使摘抄格式更加美观，诗行居一页的正中间处，并且要左对齐。

预设2：并非每一行诗句都有标点，要仔细看并认真摘抄。

预设3：可以借助书店、图书馆、书报亭、网络等渠道收集现代诗。

预设4：收集、摘抄诗歌的类型及角度尽量丰富一些。可以是抒情诗，也可以是叙事诗。可以是一位诗人不同题材的作品，可以是同一题材不同诗人的作品，也可以是不同题材不同诗人的作品。最好既有中国诗人的作品，又有外国诗人的作品。

结合本单元学习，尝试写一写诗，表达自己的感受，并和同学交流。

虽然学生已经学习了本单元的几首现代诗歌，并且也已进行了为期一周的诗歌摘抄，但无论是仿写、续写，还是独立写一写现代诗，对于学生来说，依然是一个难点。因此，在指导中，首先要从思想上帮助学生降低写诗的难度，帮助学生一步步克服写诗的障碍，激发他们写诗的兴趣。

“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回忆，或许你也有难忘的记忆……艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面……叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物……在天晴了的时候，你曾经到哪里去走过？看到过怎样的雨后天晴的景象……诗，是我们内心情感的自然流露。此刻，就让我们静静地回想……或许你会想起某个事物，某个人，或是某段经历，某种情感——打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗，人人都可以是诗人……

(2)如果觉得困难，可以在摘抄的诗中选择一首，续写一两句，或者仿写一两段；也可以仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗，用罗列事物的方式写写诗。

2．教师发给每位同学三个“大拇指”贴纸，学生自主阅读交流墙上的诗歌，在自己为之一笑、为之心动、为之感怀的诗歌作品上贴上一个“大拇指”。

随机采访一位贴“大拇指”的同学：喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？

采访诗歌作者：你觉得同学们喜欢你的诗歌的原因是什么？

提问：你给自己的诗歌贴“大拇指”的原因是什么？你能读一读自己的诗歌吗？

提问：有没有哪位同学的诗你很喜欢，特别想摘抄在自己的摘抄本上的？

1．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

2．与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

1．能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。

2．与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编小诗集。

1．梳理回顾前期的学习活动：学习了《繁星》《绿》《白桦》等现代诗歌，摘抄了很多诗歌，进行了交流活动，还尝试了写现代诗。

1．出示小组合作学习要求，布置任务：拿出自己收集或创作的诗歌，在小组内读给同学听。

有感情地读：朗读自己收集或创作的诗歌。(挑选出自己最喜欢的，不超过三首)

2．全班交流。教师相机点评，表扬资料收集角度、类型丰富的学生。

3．出示部分诗歌题目并提问：你能给下面的这些诗歌分分类吗？

按按钮([美]谢尔·希尔弗斯坦)猫([英]艾莉娜·法琼)

按读后感受分：读了觉得开心的、读了觉得悲伤的、读了获得启发的；

1．出示诗歌分类导图，布置任务：想一想，如果要合作编一本小诗集，如何给自己收集的诗歌分类。

预设：还可以按诗人的国籍分类、按诗歌类型(叙事、抒情)分类、按自己读后感受分……

3．出示小组合作学习要求，布置任务：小组合作分类整理。

整理标示：根据分类整理摘抄的诗歌，选出要收录进诗集的`。

(1)提问：小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？

(2)提问：有了内容，编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？

预设1：诗集的名字。教师可以随机组织学生交流一下知道哪些诗集的名字，然后小组内商量一下合作编写的诗集名字，如果一时商量不好，可以课后接着讨论。

预设2：封面设计。教师点拨：封面的画面和用色等要与诗集的名字相匹配。

(3)提问：我们知道了可以编什么内容，知道了如何设计版式，关于合作编小诗集，同学们还有什么问题呢？

预设2：最后如何装订？(组织学生讨论：可以用订书机装订，还可以用夹子固定。)

5．出示小组分工表，组织各小组讨论填写，如果时间不够，可以利用课余时间继续讨论。

1．组织各小组依次上台汇报合作编小诗集的任务分工，在此过程中有没有突发问题，如何解决的。

可以让各小组先交流一下，选定汇报人，然后班级交流。

2．教师在学生交流的基础上，简单小结，告知学生今天主要任务是展示、交流各小组编写的小诗集。

1．组织各小组讨论如何介绍本组编写小诗集的名字、收录的内容、最大的特色或者亮点，选定一名发言人(刚刚代表小组进行汇报的人不再发言)。

2．组织各小组发言人依次上台汇报，然后将本组的小诗集放置在教师指定的展示区域。

3．组织各小组到展示区域翻阅大家编写的小诗集。为了确保活动的有序，教师可以提前给各小组编号，然后让各组按照序号顺序，翻阅其他组编写的小诗集。

1．教师宣布有关奖项：“最佳编排奖”“最佳作品奖”“最佳诗集名”“最佳封面奖”“最佳插图奖”“最佳装帧奖”等。

2．给每一小组下发若干即时贴，告知评价规则：小组共同讨论如何投票，不能给自己小组的诗集投票，每一个奖项最多可以给三个小组投票，在即时贴上写上所投小组的编号，贴到相应的奖项下方。

5．请获奖小组选派代表(最好为此项分工的承担者或者贡献最多者)简单发表获奖感言。

可以利用0.5课时进行集中指导，然后组织学生利用课余时间讨论、推进。

①朗诵篇目选择，可以是本单元学习的诗歌，可以是摘抄的诗歌，也可以是同学自己创作的诗歌；

②朗诵形式选择，可以是个人朗诵，也可以是小组合作朗诵，可以配上适当的音乐、PPT；

③朗诵表演者的选择，可以自我推荐，可以组员投票产生，也可以邀请其他小组成员。

(2)全班交流入选节目，讨论导演组、主持人、场地布置等工作安排。分头准备，遇到困难可以请教老师。

(1)根据各组商定的朗诵形式进行彩排，做好音乐、PPT等方面的准备。

(2)练习朗诵时，注意书中“小贴士”的要求：用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。

(1)点评要点：朗读篇目选择；朗诵形式选择；朗诵要求体现。

①朗诵第二节时，是否能用不同的语速、语调体现绿色之多；

②朗诵第三、第四节时，是否能体现相同句式的语气变化；

③朗诵最后一节时，是否能用合适的语速和语调体现出勃勃生机；

④朗诵整首诗，是否体现了诗人对大自然的喜爱和赞美；

⑤朗诵到诗歌中的一些动词时，如“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”，是否能够加上合适的手势，让表演更具感染力；

如“最佳表演奖”“优秀表演奖”“最佳配乐奖”“最佳合作奖”“突出贡献奖”等。

(1)教师角度：可以从参与活动的兴趣与热情、资料收集的质量、小组合作学习的效率等角度总结；

(2)学生角度：可以从自己的学习收获、克服困难的过程、与同学合作的感受等角度总结。

《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计2

【教材分析及活动内容】

本组教学围绕“轻叩诗歌的大门”这一主题开展综合性学习，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌、写作童诗等活动，了解诗歌，感受诗歌。本次学习分为“诗海拾贝”和“与诗歌同行”两大板块，开展以下活动：1、通过多种途径，搜集诗歌或记录本地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事；2、按照一定类别，对搜集的诗歌进行整理、归类；3、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情；4、举行诗歌朗诵会；5、开展写童诗，合编小诗集等活动。

【活动目标】

1、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，能搜集并按一定的标准给诗歌分类。

2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3、通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4、能写简单的活动总结。

【活动重难点】

组织好搜集和欣赏诗歌、给诗歌分类、举行诗歌朗诵会三个活动，让学生初步感受诗歌的'魅力。

第一课时

【教学目标】

1.阅读单元导语，激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。

2.通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。

【教学重难点】

通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。

【教学时间】

【教学过程】

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

5．明确建议，突出活动重点。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【教学反思】